用理性而非仇恨的光照耀孩子

用理性而非仇恨的光照耀孩子


——《圆明园》的主题教学及其他


窦桂梅


  我讲授的《圆明园》一课,引起了较大反响。正面评价我不说了,在这里想讨论一下针对整体设计的不同意见。
  在武汉,有位老师听完之后专门找到我,要我去掉关于揭示当时中国人也参与抢劫的词条——她怕有损于中国人的形象;在山东临沂,有位男老师质问:“为什么让学生知道圆明园的被毁原因是外交上的失败,不管什么原因他们毕竟烧我们的圆明园,我们就应该恨!”;江苏张家港的一位老师也建议这个环节不要——只要孩子知道帝国主义的无耻行径就可,如果学生知道这点就减弱了恨的程度,打击了孩子的自信心,反之孩子的仇恨就会更强;更有意思的是,黑龙江漠河的一位老教师用毛笔专门给我写了一封信,语重心长地告诉我——让孩子知道那么多,今后不好办,这样讲解圆明园太残酷了……
  我的目的就是要从反思的角度来认识圆明园的毁灭。这样的设计真的太残酷了吗?我们需要为谁遮掩吗?
  先让我们把思绪回转到课堂上。
  课文讲1860年10月6日英法联军任意抢拿,放火焚烧圆明园的可恶行径……教学到最后的环节时,我让学生“走出圆明园”,做一个小小的体验——让他们选择其中的一个角色,比如:把握国家前途命运的皇帝、辅佐国家的大臣、保卫圆明园的士兵、生活在圆明园附近的老百姓。如果自己就是其中的一个角色,看到圆明园的被烧,会怎么做。目的想在进行口语训练的同时提高学生的思想认识。
  记得有个学生愤恨地大声说:“我要是老百姓,我就这样想:全都烧光了才好呢!反正是皇帝家的财产,跟我什么关系!”孩子说的是心里话,在当时的清朝统治下,老百姓这样想没有错的,就当时清朝的闭锁,他们的境界只能如此。因此,在老百姓的眼里,圆明园是皇家园林,是皇上住的地方,老百姓从来没进去过,圆明园的大墙把他们拒绝到“家”的门外——外国人抢,那我当然跟着抢。不抢白不抢。
  今天的我们,包括成人,对待当今的一些小事,甚至是“大事情”,不也是这样坦然:“跟我什么关系啊?”——这恰恰说明目前学生甚至是一些成人都没有明白圆明园是谁的圆明园,换句话说,不明白政府和国家的不同,古人说的好,天下兴亡,匹夫有责。天下不是帝王的天下,天下的兴亡不是某个朝代的更替。那么圆明园似乎不只是皇帝的花园?
  伟大的作家雨果在《致巴赫莱的一封信》中,高度评价了圆明园这座恍若月宫的神奇得无法用语言形容的圆明园。同时,作为法国人的雨果,重申了对自己国家军队这次远征的猛烈谴责——骂他们是强盗。尽管在当时,本来要烧紫禁城,但在那个已经拥有了歌德、贝多芬的西方的文明时代,他们还保留了紫禁城,为了给皇帝点颜色看看,才决定烧毁他的“家”——圆明园,好像是大发了慈悲。而这在雨果的眼里却是——圆明园修建了150年,耗费了两代人的心血,凝结着劳动人民的智慧。历经岁月的沉淀,最终的一切是应属于人民的。
  为了让学生留下的不仅仅是情感,而是沉甸甸的思考,上这节课时,我是压着感情来讲的。更多是从理性的角度出发,想办法引领学生走进思考的空间,而不是停留在很多老师期待的“恨”,以及“雪我国耻,振兴中华”的空洞誓言中。因为,这种“恨”和豪迈,让我觉得恐惧和羞耻。中华的复兴不是靠非理性的仇恨所能够完成的,必须让孩子们明白,除了耻辱和仇恨,我们很要保持着理性的反思。对老师而言,我们要捍卫真相和历史的尊严,无论对我们来说是羞愧、耻辱、还是光荣,历史都有权保留自己真实的面容出现在不同时代人的面前。我们不需要替谁掩盖,也没有权力掩盖什么。教育的目的之一是启迪智慧,让孩子们能够安顿好自己的人生,安排好自己和自然、国家、社会的关系。我们用被我们打扮过的历史启迪学生的智慧,那会是什么样的智慧呢,是不是会导向极端的诸如“民粹”之类的东西呢?
  所以我们应当思考:面对有缺陷的教材,理性的阳光应该怎样照耀在孩子的心上?是用政治的强光聚焦于学生稚嫩的眼睛,用存在的民族劣根让他们对世界得到一个变形、扭曲、背离事实的结论吗?
  隐瞒真相,一味的灌输仇恨,就是愚弄和扼杀理性——无论是对于渴求真知、真相的眼睛,还是面对民族的过去以及未来,这难道不是残忍?
  后来,再讲这节课时,我在课的结尾更加沉着冷静地说道:“圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的强大的中国为什么会被几千个强盗杀到京城? 圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么?——也许,今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门,无非让同学们看到这一点风景,能沿着更多的视角,怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。”
  研究历史之所以让人着迷,因为很多事实本身就有待探究,更不要说基于事实的结论了。在这节课里,教师所以不给结论,因为教师确实有困惑。比如刚刚看到2005年3月31日的《南方周末》的《圆明园埋下了什么》的文章,心情又复杂了一层——1860年的被烧,1900年的再次重创,以及辛亥革命后徐世昌、张作霖等人运走剩下木料和汉白玉石料,还有民国成立后圆明园残料的运出二十年之久,再加上文革其间的砍掉1000多棵古树,运走石料又是几十年……如此,怀有真诚困惑的教师,不敢自称握有真理,更不敢盲目引导学生去恨和发誓。
  我们要相信未来——相信我们的后代会胜过我们,无论是视野、理性、智慧还是面对历史和人生的勇气。假如我们连这样的自信都没有的话,所谓教育就显得有些悲凉。因而,我们把事实本身留给学生,并不是什么残忍的行为,相反,我们相信他们总会有比我们有更强大的力量面对历史的尘烟。我们现在要给予孩子的就是那帮助他们穿透历史尘烟的理性和智慧的光辉。

《用理性而非仇恨的光照耀孩子》有141个想法

  1. 完全赞同窦老师的教学思想,学生需要理性的光来照耀,因为将来的他们更需要理性做人。

  2. 经典:我们应当思考:面对有缺陷的教材,理性的阳光应该怎样照耀在孩子的心上?是用政治的强光聚焦于学生稚嫩的眼睛,用存在的民族劣根让他们对世界得到一个变形、扭曲、背离事实的结论吗?

  3. 我们的教育就是教会学生说谎!刘亦婷—韩寒的十年对比足以说明这一切!悲哀啊–中国的教育。唯有政改才能改变和杜绝这一悲剧的发生。所以每一位教师都会挺你!

  4. 窦老师,你的教育设计和教法是对的,是符合孩子们反思历史和接受事实而教的,不需要把教育增加现代为谁包装的掩护或是修饰,只有真实的历史才能让孩子们反思历史并对历史给予真实的评价,否则,我们的教育就充当了某种非教育的工具。国人感情易激动,激动的背后往往也是因为受了某阶段教育工具的思想影响,这些都不是教育的本身,而是附加了教育所本不能也不愿承受的功能,所以,唯有真实的教育,才能保证下一代的孩子们不再象我们一样在不健全的教育影响中还要承受教育以外的感情影响,这样的教育又会在重演或是扭曲,是把教育当作政治的傀儡,是伪教育的体现,所以,不管别人如何评价您的课,您都要坚持教育的本身和本真,这样,您的学生才真正在受教育而非受感情附加的灌输……

  5. 曾经多次拜读《窦老师的课堂实录》,其中也包括窦老师在这篇文中谈到这一课,读罢您的动人的课堂实录,才真正领会到什么是语文,到底怎样教去教语文。

  6. 教育需要理性的思考,要敢于面对事实。我们是在育人而不是包装历史,还其真实的面目更重要。

  7. 这些天正在好好读窦老师的《回到教育的原点》一书,还有窦老师的有关评课的新书,真好!谢谢窦老师,让我的文字也能出现在您的书中,尽管儿子笑我,就这么一句话,这有什么好乐的,但我还是觉得好开心好开心的。

  8. 支持窦老师的做法。我们的教育并不是为了遮住孩子们的眼睛,只给他们看见教师主观认为该看见的东西,而应该引导孩子去睁大眼睛看世界,既看到美好的一面,又看到丑恶卑劣的另一面,让孩子们追求美好的,厌恶丑陋的。

  9. 非常同意窦老师的意见,要站在现实去思考,扭曲的思想会把学生带入虚幻的世界,不切实际的做事思考。

  10. 我非常欣赏您的课堂。你的育人观已经超出了“为政治服务”的范畴,应该是更高层次的理性课堂。在崇尚科学的时代,相信有更多的人会崇尚你的观点!

  11. 十八年里说经验,
    听起来总觉似笑谈,
    多少书籍花从前,
    身不似孩上谁言!?

  12. 我只是一位普通的学生家长,一直认为我们的教育存在很大的问题,但却没有深入思考。窦老师的这篇文章写的太好了,深受启发。

  13. 窦老师的课堂高瞻远瞩,是理性的课堂,深思的课堂。赞同窦老师的观点,学习窦老师的做法。

  14. 窦老师,您好,我是一名西部乡村高中语文教师,感动于您的自强不息,振奋于您的精益求精,陶醉于您的艺术魅力,深思于您的博大智慧,真想成为您的学生,聆听您的教诲,更好地教书育人,不知老师是否方便?学生敬候佳音。

  15. 窦姐姐:您好!我可以这么称呼您吗?其实对您的了解从我上吉林师范大专班时就开始了,上学时,我还非常荣幸地听过您精彩的示范课,当时的我们都无比地崇拜您!您一直是我们的榜样和骄傲,我更为自己是蛟河人感到自豪!只是可惜我们正巧处于教育改革的风口浪尖,一时糊涂与小学教育擦肩而过,转眼,我在社会上已漂泊九年了,现在真想再回归到小学教育的怀抱,现在恰逢我们这里招聘之际,我会全力以赴,向窦姐姐学习。为自己加油!

  16. 这样的设计才是对学生施以人文关怀的真实体现,不加任何的掩饰或装饰,教给学生从小学习对本民族的反思,以期望成为最优秀的民族一员。

  17. 中国的教育正因为落后,是由于大多数教师一味的遮丑,不讲究实事求是。

  18. 其实也是告诉孩子们真相!下天兴亡,匹夫有责。这匹夫就是公民,知道事实真相的公民。您是在上一堂最简单的公民意识课。太好了。

  19. 窦老师,我是一名灾区的普通小学语文教师,我被你的课堂所迷惑,被你的灿烂笑容,你的课堂阳光所吸引。曾经多次拜读郭你的文章,才真正领会到什么是语文,到底怎样教去教语文。你是我的偶像!

  20. 校长总是向我们推荐窦老师写的书籍和文章。每每读来都有小小的收获。赞同您的观点,历史不应该包装,更不应回避,应该交给孩子们如何正确看待历史,从而引发孩子们的思考,这也是教育的目的。

  21. 应该还历史本来的面目,不管面对的是大学生还是小学生。圆明园的火早已熄灭了,但历史永远存在,耻辱、愤恨、悲哀交织的历史永远都铭刻在国人的心上,时刻为我们敲响警示的钟,吹响奋进的角。

  22. 应该反那个史实告诉学生,多现在知识,那个历史,一点也不同情清朝。一个民族,连事实也不能讲出来还怎么教育我们下一代。同行致辞。

  23. 不管是听窦老师的课,还是看窦老师的文章,总会给我带来很多的启发。窦老师真了不起!

  24. 读了窦老师的文章感慨颇深,我觉得一个老师就应该把理性的东西告诉学生,让他们自己去分析、去思索。有的时候我们觉得孩子还小,有些东西他们未必能理解、能体会,但事实是,结果总是出乎我们的意料,给我们带来一份又一份的惊喜。现在的孩子视野开阔、接触的东西很多,他们的观察力、分析力都是很强的,我们应该给他们提供更多可以思考的空间,而不是一味的保护。

  25. 教育的目的是启迪智慧。窦老师,好像你掌握了智慧的钥匙,学生的智慧被你开启了。佩服!佩服!

  26. 窦老师,向您学习来了!读了您的文章,让我不由想到今天的社会,今天的教育。有时候,面对社会的各种黑暗现象,我们常常采取回避、甚至美化的方式进行教育。也许我们能蒙蔽孩子一时,但我们如何能蒙蔽他一生?而当他有一天突然发现老师说的与他看到的完全不一样的时候,他会怎么样?当他因为这受到重创的时候又会怎么样?也许,我们也应该让孩子知道社会的丑恶,当然主流是美好的。这样或许更真实,也更容易被孩子接受。

  27. 尊敬的窦校长:
    您好!阅读您的博客,可以感受您对教育事业的热忱和责任。
    作为一名学生家长,就目前清华附小三年级的学生教育问题,提几点建议,还望给予关注:

    近日开学后,三年级二班因为教师暑期离职原因,班主任有所调换。对于小学教育而言,班主任非常重要,因为班主任的临时调换,导致了学生和家长的不适应,这将影响学生新学期的学习和未来发展。
    建议班主任举行一次家长会,让学生、家长、新班主任有所相互了解。
    建议新近调换的班主任更新教育理念和方式。对学生更多给予关爱和鼓励,而不是让学生产生距离感。
    建议新班主任尽快熟悉学生情况,根据三年级学生特点给予适当的引导和管理,与学生建立感情和信任。

    学校教育以学生为本,这是中外教育界的共识。祝工作顺利!

    学生家长期盼

  28. 久仰窦老师,今日有幸阅读窦老师的博文,真的受益匪浅!语文是向学生传授真善美的学科,如果把真都丢失了,从何扬善,从何悟美?相信有很多像我这样的一线教师赞同你引导学生追求真知的理念!

  29. 窦校长您好,我们是中央电教馆音像社编辑,有计划想邀请您参与我们的小学语文音像产品的开发,望您告知您的联系方式,我们的邮箱:lanedai1981@gmail.com

  30. 尊敬的窦校长:
    因为实在找不到反映的渠道,只好在此冒昧打扰。
    我是一名普通的家长,去年为孩子选择清华附小,皆因坊间盛传附小的教育模式是快乐的,多种多样的学科班能使孩子的童年不那么单调,但一年下来,深感学科班问题良多,令家长诸多猜测。
    起初对“社团”不甚了解的我们,兴冲冲地答应了所有邀请,一口气进了四个社团,虽然第一个寒假我们就隐约觉得有问题,但没有人告诉我们今后会怎样,等到暑假结束,我们再一次殚精竭虑地搭配了课程,开学后却被告知只能保留一个社团,原因是课程冲突不可避免,而花费870元从民乐老师手里买来的一根管子,还没学就成了废品。看着孩子一个个半途而废的“社团”,我在想,倘若当初老师透露只言片语,自然不会让孩子去体会挫折。当然,老师们是不会说的,家长们事后也都知道原因。

  31. 此外,学科班与家长的沟通颇不顺畅,学科班老师有要求都让孩子带话,结果带出版本众多,个人认为,像临时安排活动晚归这类情况,还是有个正式通知比较好。在这里要表扬一下舞蹈团的张老师,她设置了公共邮箱,又开通了飞信通知,我们对舞蹈团的情况了解了,配合起来自然顺畅。再如民乐团老师,沟通就少一点,本来安排孩子在笛子声部,后不知为何改到管子声部,有家长说是因为管子在小升初时没列入名单故被人挤掉,还有家长说是因为管子“利厚”所以老师在孩子面前常灌输广告云云——我相信这不是真的,但沟通不畅带来的影响可见一斑。再如学科班办公室的那位负责收费的女老师,盛气凌人,完全一副甲方的作派,与美丽的校园形成鲜明反差……
    尊敬的窦校长,清华附小在您的辛苦带领之下,已拥有了美不胜收的校园环境,我们对附小的教师的辛苦工作报以感激,也希望家校之间能够更加坦诚地互动。期待附小的软环境也能一如您本人的风采,成为众多家长敬仰、众多学校师从的对象!

  32. 讲得好,还事实以事实,给孩子于真相教育,正是当前教育所需要的东西。桂梅老师有勇气立足文本,以人为本,关注孩子的切实感受,相信未来的胆量与气魄,让人敬佩。可谓是杏坛巾帼。

  33. 每次拜读了窦校长的文章,都是心灵上的一次洗礼。很佩服您的人格魅力和教育智慧!

  34. 我是一名高中教师,但我很喜欢你的课堂!你是用自己的生命在映照学生的生命!!

  35. 窦校长,聆听您的讲座,感受您课堂的风采,都让我们一线教师心潮澎湃,您带给我们的不仅是感动、震撼,心灵的洗礼,更是教育境界的提升。做一个有教育理想的教师,让自己的生命富有价值,这是您人格魅力对我们的启示!

  36. 窦校长,聆听您的讲座,感受您课堂的风采,都让我们一线教师心潮澎湃,您带给我们的不仅是感动、震撼,心灵的洗礼,更是教育境界的提升。做一个有教育理想的教师,让自己的生命富有价值,这是您人格魅力对我们的启示!

  37. 窦校长,在几年前,在连云港市听过的课,你的课堂真精彩!
    现在聆听你的对《圆明园》一课的设计解析,让我们更近的走进你!

  38. 窦老师,您好!
    您的大名是我给孩子买课外辅导书上认识的,从一年级起就再也不会落下您编写的课外辅材。您让我深深尊敬,今天再次有幸阅读到您的blog,领略了您的育人风格,再一次让我震憾,您的客观求实,会滋育孩子们踏上宽广领地,我相信这一天,一定会到来!

  39. 是的,我们在教給孩子知识的同时更重要的是要教会孩子们去思考,深感教育责任之重大。

  40. 曾经聆听过你的讲座,也目睹过你讲的《难忘的一刻》,最大的感受是你对教材的解读,总有自己独到的见解,令人佩服!!!

  41. 每次走进窦老师的博客,总是怀着一种敬仰;每次交流之后,总有一种对教育的敬畏,对工作的激情。

  42. 11月20日上午,我在广州听您讲了《林冲棒打洪教》一课,收益匪浅。回来后,学校要求我上汇报课,我不知道该怎样上。后来我看了您执教《圆明园》的录像课,便有了模仿您的教学思路去上课的想法。我重点分析您的教学语言、教学思路、教态以及评价方法。就这样,我在学校上了《圆明园》一课,老师们的评价很高。这一切都来源于您,在此感谢您为我指明了发展的方向。今后,您的教学思想或理念注定是我研究的对象,我相信每一次走近你都会有所收获的。希望更多的老师能从您这里吸取阳光和雨露,健康成长。

  43. 应该让孩子了解历史的真相,事实毕竟是事实。我们教师应该做的就是引领学生思考,思考历史给我们带来什么。

  44. 窦老师你好,我是一名代课老师, 我也是教小学语文的,我是在一本杂志上看到关于你的事迹,我没有机会听到你的课,我就跑到几里地外去网吧,在网上听你的课,我听了你讲得< 再见了,亲人>一课,那个引课方式,让我的心为之一动,太精了,我也学会了,我经常在网上听您的课,特喜欢.但有的课我不能听,让输入密码,您能不能不让输入密码,让更多的人分享你的精彩.好吗?

  45. 窦老师你好,我是一名代课老师, 我也是教小学语文的,我是在一本杂志上看到关于你的事迹,我没有机会听到你的课,我就跑到几里地外去网吧,在网上听你的课,我听了你讲得< 再见了,亲人>一课,那个引课方式,让我的心为之一动,太精了,我也学会了,我经常在网上听您的课,特喜欢.但有的课我不能听,让输入密码,您能不能不让输入密码,让更多的人分享你的精彩.好吗?

  46. 窦老师,看了您的设计,很敬佩您的勇气,毕竟要推翻曾经的传统,包括学习历史的一些偏颇。我虽没有您的智慧和勇气,但也赞成您对历史的尊重与敬畏,单纯让孩子学会恨,不该成为语文的最终目的,站在今天,回望历史,我们该让孩子学到什么?反思什么?推崇您的做法!

  47. 好久没来浸润思想!只有这样的思想才能育好英才!虽然我是教美术的!但教育的理念是相同与相通的!受益匪浅!谢谢!

  48. 可悲的一点在于:法国长者沉痛他的子民给万里之外的我们所造成的伤害,我们如或莫大支持般的去引用这些话;而我们的长者只能呆在家里说教他的子民

  49. 为了提升小学语文教师的专业素养,学习窦桂梅老师先进的教育理念和教学方法,将于2012年3月10、11日在郑州市举办“全国名

    师窦桂梅小学语文教学艺术观摩研讨活动”,届时将邀请全国著名优秀教师、小学语文教学专家窦桂梅和她的名师团队莅临郑州传经送宝。

    参加者请与2月28日前报名,逾期报名者将无法保证获得听课证。

  50. 一向对语文教学了解甚少,最近终于有时间来深入了解有关语文教学的相关内容,看来您的文章,我才知道,原来语文教学还有这么重要的任务。而且,我从没觉得语文教学是这样的复杂。看来,以后,我真的要多向你学习了。

  51. 历史的真像有时候让人觉得很残酷、很狞厉,但真相毕竟是真相,我们的责任在于让后人了解真相,并且引导他们理性地思考,反思过去,更好地把握自己、把握未来。

  52. 窦校长好,我一直是您最忠实的粉丝。最近一直在抱着您的书啃个没完,刚好读到这一篇,很佩服您的大语文观!

  53. 窦校长,你的课是真实的,历史就是历史,我们就应该用辩证法和发展的眼光去看待和研究历史,而不是教学生怎么去恨。

  54. 窦校长:
    冒昧地在这里打搅您了!说的不对的地方请见谅!
    我是附小教师朱老师的家属,听她说4月底突然接到校方通知解聘。我们觉得非常突然,猝不提防,整个家庭和孩子姥姥家、奶奶家所有人都非常惊愕!作为有清华正是编制的员工突然失业,我们都觉得校方事先没有做好充分的沟通,事后没有妥善的解决措施。一个在清华工作14年的老师至少要解决解聘以后安置问题,校长你可以不让她当教师,当不能剥夺她的生存权,剥夺我们老老小小全家的幸福呀!

  55. 窦校长:
    冒昧地在这里打搅您了!说的不对的地方请见谅!
    我是附小教师朱老师的家属,听她说4月底突然接到校方通知解聘。我们觉得非常突然,猝不提防,整个家庭和孩子姥姥家、奶奶家所有人都非常惊愕!作为有清华正是编制的员工突然失业,我们都觉得校方事先没有做好充分的沟通,事后没有妥善的解决措施。一个在清华工作14年的老师至少要解决解聘以后安置问题,校长你可以不让她当教师,当不能剥夺她的生存权,剥夺我们老老小小全家的幸福呀!

  56. 不管出这篇文章的用意是什么,但是教学生时,不是向他们灌输仇恨,也不是让学生知道圆明园有多美,爱一个国家没有解释的,看不出来。我们要学生从看到我国古代工匠的精湛绝伦的技艺,他们的智慧结晶。圆明园毁灭了,那不可惜,可惜的是人们总是带着仇恨。中华儿女应该传承先辈的优秀文化。人是总要活在悲哀之中。

  57. 窦老师,您好!我是一名师范大三学生,还有一年半的时间就将走上讲台成为一名语文教师。很高兴看到您的资料,很受启发!向您看齐,做一名有爱、有知识、有责任心的语文老师!

  58. 读完窦校长的《用理性而非仇恨的光照耀孩子》一文,我更加坚信教师引领孩子思想的发展,不是仅靠激情,而更需理性

  59. 完全同意,这样的设计和施教本身就很难得。
    只有人类社会的思想领袖才能做到。

  60. 窦老师好!
    我是一名高中教师,我在视频上看了你上的一节公开课《秋天的怀念》!太精彩了,你是用生命来演绎课堂的!我反复看了几遍!不多说的,所谓“书不进言,言不尽意”

  61. 读了窦老师的解读,虽然没有观摩课堂,但已经再一次深度洞悉什么是语文的境界,什么是语文教学的魂魄与魅力,也顿悟窦老师为什么能在三尺讲坛光芒四射的真谛!做为一名崇拜者,自叹弗如,深知做一名有深度、厚度、宽度的语文教师谈何容易?窦老师演绎的是一种境界,不能仅用一种教学的眼光去剖析与看待;窦老师是教书育人,我们是教人学书。

  62. 事实就是事实,敢于承认事实,才能从中吸取教训,光恨是无济于事的,我们应该从自身的角度找对策。支持你!

  63. 窦老师您好!今天刚刚了解您,感觉就像久违的良师。您不但很好的教育了孩子,还启发我如何做一位合格的家长。感谢!!!

  64. “真实”二字有时真的好残酷,怎样揭示它才能让孩子不受伤,或者伤了以后有自愈能力,值得思考。

  65. 窦老师,您好!
    您的大名是我给孩子买课外辅导书上认识的,从一年级起就再也不会落下您编写的课外辅材。您让我深深尊敬,今天再次有幸阅读到您的blog,领略了您的育人风格,再一次让我震憾,您的客观求实,会滋育孩子们踏上宽广领地,我相信这一天,一定会到来!

  66. 昨天听了您在101与程特的同课异构 不能平静 吸引着我来您这里的家 这篇至真至情之美至爱的文章 让我落泪了 设计的用意 深邃的思想 感性的表达 内在的“道”而非“术”的大爱 让我掉了眼泪 我们的语文 太需要大思维大情怀 去掉刻板的意图明显的解读 才是真的爱与美。捍卫儿童是真理 但不是假象与回避 回避只会让文学失去应有的魅力,让学生学会思考学会看到大珠小珠落玉盘之后的真相,才能启迪思维。

  67. 首先:
    我很赞同窦老师的观点
    1:让孩子知道那么多,今后不好办 敢问说出这句话的人,您所谓的不好办为何所指?难道我们要像日本一样扭曲教材以达到我们预期的效果吗?教育是为了改变国家命运,只有告诉后代残酷的现实,他们才会懂得,为什么当时我们落后?为什么我们会挨打?如今我们告诉他们固然会影响国人形象,但是国人形象不是删减一个片段就能捡回来的,不是吗?今天他们知道了,明天才不会重蹈覆辙。

  68.      文学作品是有立场的,但如果我们为了封杀有损形象的东西而刻意去删去一些内容的话,恰恰反映出了我们的心虚与对此行为的不安与后怕,正视历史,敢于面对历史,才是老师,一名语文老师应该教会学生的。
       很感谢您将见解分享与我,身为学生,很感谢老师引导!

  69. 只要孩子知道帝国主义的无耻行径就可,如果学生知道这点就减弱了恨的程度 首先,让学生听完课后恨那些国家恨得咬牙切齿就不是成功的一节课!很现实,敢问,你是一个法国或是英国士兵,没人知道我的名字,面前一个能养活全家三辈子的财宝,他会置之不理,毫不动心吗?如果是,那么就是神了,薪水不多还有可能把命搭上的他怎能不动心呢?面对现实。事实上,我们的大门时如何打开的,打开之后,会对你的文明文化有真正的尊重吗?中国人拿也恰恰是政治的失败,请设想一下,倘若政府让老百姓游览圆明园,老百姓把那里当做景点,有一天景点被毁坏,他们一定说什么也不会了,恰恰皇帝将圆明园据为己有,老百姓一墙之隔,却连看一眼的资格都没有,才会有如此后果。
    交大附中 初二二班 刘尧

  70. 你这个道貌岸然的伪君子,解决点实际问题吧,附小的餐饮都烂成什么样了,最近又吃吐了不少孩子吧,孩子的健康你不管,却拿着手里的经费去买新车,还大张旗鼓地停在校园里。你换的新校服奇丑无比,又容易掉色,学生家长怨声载道,但由于你的淫威只得忍气吞声。少在这里装出一副处处为学生着想的样子,你这只披着羊皮的狼,别以为我不知道现在要让小孩上附小家长要缴纳多少赞助费,你还在逐渐清除从前赵颍留下的势力,又从东北调来不少新老师,着力培养自己的党羽,你和张华玉狼狈为奸,对学生施加暴政,余下的老师对待学生的态度也每况愈下,甚至出现过老师撕毁学生联名请愿书的事情,我们的言论自由在哪里?你现在要么滚出附小,要么就给我放下屠刀,重新做人,向学生郑重道歉,并改善附小饮食,允许学生自带午餐或中午回家吃,同时也要赋予学生质疑和批评校方的权利,世上没有哪一个独裁统治是长久的,你也绝不会是例外,所以此刻悬崖勒马才是唯一正确的选择,窦校长,忠言逆耳,希望你不要拂逆了我的一番心意。

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    《新课程学习》省级教育类期刊,国际刊号:ISSN1674-697X,国内刊号:CN14-1353/O1,全国发行,邮局均可订阅,中国知网,龙源期刊网,万方数据库等学术网站均是全文收录,晋级保通过!
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  72. 现在课本存在虚假的地方太多,例如飞夺泸定桥就是假的,我们批判日本修改教材,否认侵华,这样做不和日本一样了嘛!我们应该让孩子了解到真正的历史,让他们了解国家,不能狂妄自大!

  73. 《中学数学教学参考》
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  74. 窦老师,您好。前几年听过您在兰州讲的《这是我爸爸,他叫焦尼》公开课。算是您的忠实粉丝了。今晚,偶然看到您这篇。

  75. 前几天,刚刚在保定听了你的《魅力》,你的风采一直深深地印在我的脑子里。

  76. 《新课程》G4纯教育类刊物,全国公开发行,中国知网,龙源期刊网等各权威网站全文收录,三号齐全,全国各大邮局均可订阅。
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  77. 尊敬的窦校长:上午好!
    您在执教《圆明园的毁灭》所坚持的观点我特别赞同,不过我个人认为如果要恨就只能恨当时的政府太无能了,太腐败了。假若他们拿国家的财政收入用在建设强大的国防,关心官兵的生活,就不会发生火烧圆明园这件千古耻辱的事了。千里之堤,溃于蚁穴。新中国成立60多年了,有哪个国家的军队敢在我们的国土是打,杀,抢,烧,淫呢?因为我国有一支强大的武装力量–人民解放军。我只着重教育学生热爱我们的党,热爱人民子弟兵。将来要成为这支队伍中的一员,保卫我国的领土、领海、领空不受侵犯,消灭胆敢来侵之敌!

  78. 尊敬的窦校长:上午好!
    您在执教《圆明园的毁灭》所坚持的观点我特别赞同。不过我个人认为如果要恨就只能恨当时的政府太无能了,太腐败了。假若他们拿国家的财政收入用在建设强大的国防,关心官兵的生活,就不会发生火烧圆明园这件千古耻辱的事了。千里之堤,溃于蚁穴。新中国成立60多年了,有哪个国家的军队敢在我们的国土上打,杀,抢,烧,淫呢?因为我国有一支强大的武装力量–人民解放军。我只着重教育学生热爱我们的党,热爱人民子弟兵。将来要成为这支队伍中的一员,保卫我国的领土、领海、领空不受侵犯,消灭胆敢来侵之敌!

  79. 学生对那段屈辱的历史懂得不多,您的教学解读有您的独到之处,拜读了!

  80. “教育的目的之一是启迪智慧,让孩子们能够安顿好自己的人生,安排好自己和自然、国家、社会的关系。”说的太好了!!!有多少老师能脱离考试,让孩子学会独立思考?

  81. 读了窦老师的这篇文章,我很赞同你这句话:面对有缺陷的教材,理性的阳光应该怎样照耀在孩子的心上?是用政治的强光聚焦于学生稚嫩的眼睛,用存在的民族劣根让他们对世界得到一个变形、扭曲、背离事实的结论吗?
    我们这儿用的是人教的教材,有些课文我觉得真的不符合孩子的视角。

  82. 这才是真正的语文课堂.没有老师的观点只有对学生学习的支持,没有说教,只有对学生的引导……

  83. 这是上语文课还是思想品德课?窦桂梅的课看上去很吸引人,实际完全偏离了语文教学的本质。试问:《圆明园的毁灭》这篇课文老师一点不讲,不分析,学生能看懂吗?学生能看懂还要讲什么?这是典型的让学生感悟教师自己对文本的感悟为主要特点的非语文、伪语文课。正是这些所谓的名师在十年课改将语文教学引入了歧途,导致学生的语文水平大面积滑坡!

  84. 非常感谢老师的解读,因为如果老师也缺乏了理性地思考,那么留给学生的只能是感性的认知了。从老师的解读中,让我明白了,语文教学需要更多的思考和更多的探索。谢谢!

  85. 首先感谢您,您的文章使我茅塞顿开。现在的教育,大多都是应试教育。通过您的文章,我恍然大悟啊。原来我教孩子都是有一教一,有时候,只教他们好的一面,觉得他们不用去接收坏的一面,可以少受点罪,其实不以为然,现在的他们吃得苦越多,经历的困难越多,对他们,甚至对他们的家长而言,可以说是一件好事啊。教育,不仅仅是单方面的,如果说我们仅仅给他们传授好的方面的知识,他们永远不会知道整个事情。教育就跟做人一样,有好也有坏。生活才会变得有滋有味。

  86. 窦老师,您是一个执着,情感丰富的教师。看完你写的“用理性而非仇恨的光照耀孩子”这篇文章,令我想起了小的时候学过的一片课文《最后的一课》。其实在当下的课堂中,非常缺少的是您的这份真诚。教孩子们敢想、敢说、敢担当,这是一个教师应该正直的让学生感染到的。我支持您!您鼓舞了我的心……

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